Y tú...

• ¿Estas de acuerdo con el uso de tecnologías de enseñanza que propone Skinner?

• ¿Qué tan importante consideras que es la cultura dentro de la educación?

• ¿Qué consideras que es importante para el desarrollo cognitivo del alumno?

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http://www.youtube.com/watch?v=3c6BBz3B4TU

http://www.youtube.com/watch?v=t-wJ2NBX3eU

Procesos instruccionales como núcleo escolar

Modelos Instruccionales: 

Son guías, que ofrecen a los instructores, un conjunto de estrategias basados en un enfoque del aprendizaje, respaldado por las teorías del aprendizaje. Provee los procedimientos para la producción de instrucciones, incorporando elementos fundamentales, que deben tomarse en cuenta en el proceso de diseño y el proceso instruccional, incluyendo el análisis de las metas y objetivos. Los modelos pueden ser usados en diferentes contextos para elaborar e implementar un curso, brindando estrategias aplicables a situaciones prácticas, recomendando el uso de ejemplos y realimentación en determinados momentos. 

Operación, tecnología y educación.

                                                                         Skinner.

Considera que la enseñanza es una técnica ya que a partir de un conjunto de procedimientos bien secuenciados y de un material debidamente dosificado el alumno va a aprender.

Para este autor el aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica. Es por eso que ideará un programa hábilmente ideado para llevar al alumno, a través de una serie de aproximaciones progresivas, al complejo comportamiento final que se pretende enseñar. Es necesaria una larga serie de contingencias para poner del modo más eficaz al discípulo en posesión del comportamiento.

Contingencias de refuerzo: es la denominación que rigen la relación entre respuestas del organismo y refuerzos. El refuerzo ocurre tanto por la presentación de un estímulo positivo como por la supresión de un estímulo negativo. El castigo, en cambio, ocurre al presentar un estímulo negativo o al suprimir uno positivo y tiene como resultado la inhibición o extinción de la respuesta.

Los refuerzos, según el autor iría después de la respuesta correcta, en el caso de la máquina de enseñar, el refuerzo es una luz que se enciende o la perilla que corre cuando el alumno ha dado la respuesta correcta. Es por medio del refuerzo, administrado según cierto programa, que se busca controlar la conducta de los individuos.

El refuerzo se define como cualquier hecho que aumente la probabilidad de emisión de una respuesta dad exactamente antes del hecho reforzado.

	Condicionamiento clásico	Condicionamiento operante
Autores	Pavlov	Skinner, Thorndike
Origen de la respuesta	Desencadenada por el estímulo	Emitida por el organismo
Procedimiento	El refuerzo se presenta siempre después del estímulo condicionado, cualquiera que sea el comportamiento del organismo	El refuerzo se presenta sólo si el sujeto responde adecuadamente
Sistema nervioso Respuesta	Autónomo (simpático y parasimpático) Viscerales	Central Esqueléticas
Voluntario o no	Involuntario	Voluntario
Asociación	De estímulos (E-E)	De estímulos y respuestas (E-R)
Leyes	De asociación por contigüidad (estímulos que se ocurren juntos se asocian)	Del efecto (para que se asocien tienen que haber conducido a consecuencias satisfactorias).
respuestas condicionadas y respuestas incondicionadas	Iguales siempre	Diferentes siempre
Influencia del refuerzo parcial	El refuerzo parcial disminuye la fuerza de la respuesta	El refuerzo parcial aumenta la fuerza de la respuesta

  

Diferencia entre el concepto de refuerzo en Pavlov y en Skinner:

·         Pavlov: refuerzo son todos los hechos que fortalecen una conducta. El refuerzo se presenta siempre después del estímulo condicionado, cualquiera que sea el comportamiento del organismo.

·         Skinner: el refuerzo depende de la respuesta del organismo.

Escolaridad y desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo 

•Según Piaget, ningún conocimiento es una copia de lo real, porque de una manera u otra, incluye un proceso de asimilación de estructuras o procesos anteriores

•Conocer es el actuar en la realidad y transformarla.

•Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos, (información hereditarias

•Asimilamos  nuevas experiencias que influyen en nuestra percepción y forma de responder al entorno

•La reorganización de las estructuras o esquemas cognitivos, como consecuencia de procesos adaptativos del medio

Cultura y desarrollo de los procesos cognitivos

• §  La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognición.

• §  Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información  a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías.
• §  Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos.
• § En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencia.
• § Estos pueden ser consientes o inconscientes  e incluso, de acuerdo a algunos expertos, hasta pueden ser desarrollados por animales o por entidades construidas por el hombre (como los dispositivos con inteligencia artificial).
• § La persona presta atención a aquello que percibe y, a través de distintos tipos de pensamientos y mecanismos de inteligencia, logra generar conocimientos que interioriza y almacena en la memoria. Dichos conocimientos, ya asimilados, pueden ser expresados y comunicados mediante el lenguaje.

• § Lo que implica un proceso cognitivo es que una cierta información sea codificada por el individuo y almacenada en su memoria. Cada vez que una situación lo amerite, el sujeto puede recuperar dicha información y utilizarla de acuerdo a sus necesidades.

Cognición y Educación

Cognición

Educación

▪La cognición se define como la  facultad intelectual, actuando dentro de los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad  ▪El conocimiento se adquiere mediante la acción personal y en la observación de qué es lo que sucede.  ▪La teoría cognitiva trata el problema de cómo logran las personas una comprensión de sí mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su conocimientos, actúan en relación con su medio. ▪En forma colectiva, los conocimientos de una persona constituyen la estructura cognoscitiva de su espacio vital.

▪La educación es un factor esencial para el desarrollo humano, social y económico, y fomenta un mundo sostenible ▪El hombre no es sólo un ser biológico sino ante todo un ser cultural. Esta cultura es muy vasta y ningún hombre por sí sólo puede asimilarla; de ahí que sea necesaria la educación. Eso quiere decir que los conocimientos y destrezas de la cultura son enseñados fuera del contexto en que surgen. ▪En la escuela se da este proceso y para ello se utiliza la abstracción y el lenguaje hablado y escrito descontextualizado. ▪La educación en las sociedades avanzadas, complejas, también está condicionada a cambiar rápidamente al ritmo en que se transforma la sociedad ▪”El maestro es también un inmediato símbolo personal del proceso educativo, una figura con quien los estudiantes pueden identificarse y compararse a ella" (Bruner, 1972)